A matemática costuma ser uma das disciplinas mais temidas pelos estudantes. Para muitas crianças e adolescentes, basta saber que haverá uma prova para surgir a preocupação: “Nossa, hoje tem prova de matemática!”.
Mas será que toda dificuldade com números significa um transtorno de aprendizagem?
A neuropsicopedagoga Cláudia Pelegrini explica que existe uma diferença entre apresentar dificuldades em matemática e ter discalculia, um transtorno específico de aprendizagem que compromete o desenvolvimento de habilidades matemáticas.
Segundo a especialista, muitas pessoas que enfrentam dificuldades nessa área acabam sendo julgadas como menos inteligentes, simplesmente porque não conseguem acompanhar determinados conteúdos.
Esse julgamento, no entanto, desconsidera que cada pessoa apresenta habilidades e ritmos de aprendizagem diferentes.
Além disso, existe uma construção cultural em torno da matemática. Desde cedo, ouvimos que a disciplina é difícil, complicada e que não é para todo mundo. Essa percepção pode contribuir para que os estudantes desenvolvam medo e insegurança antes mesmo de tentar aprender.
Outro ponto importante é a maneira como a matemática é apresentada. Muitas vezes, os conteúdos aparecem desconectados das situações do cotidiano, dificultando a compreensão de sua utilidade prática.
Por isso, diante de um estudante com dificuldades, é importante investigar o que está acontecendo. Existe uma crença de que ele não é capaz de aprender? Há dificuldades relacionadas à forma como o conteúdo é ensinado? Ou existem sinais de um transtorno específico, como a discalculia?
Em muitos casos, a dificuldade só chama a atenção da família e da escola quando aparecem as notas baixas. Entretanto, o desempenho nas avaliações não deve ser o único indicador considerado.
A dificuldade em matemática não define a inteligência de ninguém. Compreender a origem dessa dificuldade é fundamental para evitar julgamentos e oferecer o apoio adequado a cada estudante.
Fonte: Folha Vitória
